Выводы и предложения

Подводя результаты работы, можно сделать следующие выводы:

1. Экология - наука относительно молодая, и возникла она из потребности человека сохранить природу и самих себя. Аспекты изучения данной науки достаточно обширны. В ней широко изучается человек, его среда обитания, взаимосвязь с природой, его влияние на среду обитания и природу. Этот повышенный интерес к человеку, как к объекту науки, сложился из-за существующих экологических проблем. В скором времени людям нужно будет предотвращать эти проблемы или ликвидировать их последствия.

2. Общество находится перед лицом всемирных экологических проблем и их решение зависит:

а) от обновления научно-технической, инвестиционной, структурно-производственной сферы;

б) от переориентации духовной жизни (привитие нового отношения к природе, основанного на взаимосвязи природы и человека, привитие норм и правил экологического поведения).

3. Проблемой экологического воспитания люди стали заниматься еще в XVII веке. Но в наше время данная проблема стала более актуальной в связи с надвигающимся экологическим кризисом. И все человечество не должно оставаться в стороне от решения проблем экологического воспитания подрастающего поколения.

4. Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения и воспитания, развития. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях. Правильно используя различные методы воспитания, учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность.

5. Как известно, воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе. Последние, в свою очередь, не будут голословными утверждениями, а будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика.

6. Существуют основные пpавила поведения в пpиpоде, котоpые могут усвоить учащиеся начальных классах. Нельзя навязывать детям эти правила, нужна целенаправленная, продуманная работа для того, чтобы знания перешли в убеждения.

7. Вопросами экологического воспитания и образования младших школьников занимаются многие педагоги современности. Они делают это по-разному. Это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и неоднозначен в толковании.

8. В результате проведенного эксперимента были сделаны выводы:

а) проведенная работа способствовала развитию у школьников экологического сознания;

б) в ходе данной работы ребята участвовали в решении экологических проблем, на доступном им уровне, это способствует развитию самостоятельности, умению доказать свое мнение;

в) младшие школьники получили следующие экологические представления:

- как образуется плодородие почв,
- почему нельзя рвать цветы на лугу,
- для чего в лесу нужны грибы,
- почему на лугу нет крупных животных,
- почему поле называют природным сообществом, и многие другие; данные представления при дальнейшей работе могут перерасти в убеждения, которыми ученики будут пользоваться;

г) поступки учеников, усвоивших нормы и правила экологического поведения, по отношению к природе стали гармоничными с ней, ребята почувствовали себя частью природы.

д) ребята внимательно стали относиться к природе родного края, их заинтересовали растения, животные и взаимосвязи природы.

9. Если формирование экологического сознания идет на уроке, то нормы экологического поведения закрепляются в деятельности, организованной во внеклассной и внешкольной работе. Поэтому формирование экологического поведения мы будем разрабатывать в дальнейшем.

10. Все темы 2 класса и некоторые темы 3 класса действующего учебника природоведения для начальной школы (авторы З.А.Клепинина, Л.Ф.Мельчаков) дополнены экологическими вопросами и краеведческим материалом. Это помогает решать задачи развития экологического сознания, которое является фундаментом для формирования экологического поведения! Единство экологического сознания и поведения - сущность экологического воспитания .

ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Исходя из того, что Кузбасс является зоной экологического бедствия (т.к. Кузбасс занимает 4% всей территории Западно-Сибирского экономического региона, а его промышленные предприятия производят 1/3 всей продукции этого региона; плотность населения превышает плотность по стране в 3 раза) должна усиленно вестись природоохранительная работа, а также образование и воспитание основанное на краеведении. Поэтому мы предлагаем ввести в программу изучение экологической обстановки нашего края (6 уроков). А при изучении остальных тем обратить внимание на следующие вопросы.

2 КЛАСС

Тема: Введение.

1. Что такое природа, что включается в это понятие.
2. Почему необходимо беречь природу.

Тема: Части растений.

1. Как человек использует разные части растений.
2. Для чего человек выращивает декоративные растения.

Тема: Осенняя экскурсия.

1. Какая существует взаимосвязь между облачностью и температурой воздуха.
2. Как изменились деревья, кустарники, травы по сравнению с летом.
3. Как изменилось поведение птиц, насекомых.

Тема: Растения летом и осенью.

1. Листопад. Почему он происходит.
2. Грибы съедобные и несъедобные. Для чего они нужны, как их охранять.

Тема: Насекомые и птицы летом и осенью.

1. Когда насекомых больше летом или осенью.
2. Где они проводят зиму.
3. Как влияет количество насекомых на количество птиц.
4. Как нужно охранять насекомых.

Тема: Дикие животные летом и осенью.

1. Как готовятся животные к зиме.
2. Почему нельзя приносить домой диких животных.

Тема: Домашние животные летом и осенью.

Чем отличается жизнь диких и домашних животных с приходом осени.

Тема: Поздняя осень. Охрана и укрепление здоровья.

1. Как влияет облачность на осадки.
2. Как изменились деревья, кустарники и травы с приходом поздней осени.
3. Как изменилась жизнь птиц и животных.
4. Как влияет погода на здоровье людей.

Тема: Идет зима.

Как связаны осадки со временем года.

Тема: Зимняя экскурсия.

1. Как изменилась жизнь растений с приходом зимы.
2. Как зависит глубина снежного покрова от открытости местности.
3. Как зимуют растения под снегом.
4. Как изменилась жизнь птиц с приходом зимы.

Тема: Лиственные и хвойные растения зимой.

1. Каким изменениям подверглись растения с приходом зимы.
2. Для чего выращивают тепличные растения.

Тема: Комнатные растения.

1. Для чего их выращивают.
2. Как за ними ухаживать.

Тема: Птицы зимой.

1. Чем питаются зимующие птицы и зимние гости.
2. Как можно помогать птицам зимой.
3. Какие бывают кормушки.

Тема: Как разные животные зимуют.

1. Как изменилась жизнь диких животных зимой.
2. Как они приспособились переносить холод.
3. Чем питаются животные зимой.
4. Как можно им помочь перенести зиму.

Тема: Труд людей зимой.

1. Работа на полях: задержание снега, удобрения.
2. Подготовка к весне земледельческой техники.

Тема: Охрана и укрепление здоровья зимой.

1. Что такое закаливание.
2. Как правильно одеться.
3. Как надо вести себя на зимнем льду.

Тема: Здравствуй, весна!

1. Чем отличается зима и ранняя весна.
2. Какие существуют признаки весны в неживой природе (ледоход, половодье).
3. Какая существует зависимость между температурой и осадками.

Тема: Весенняя экскурсия.

1. Чем отличается весенний и зимний снег.
2. Как изменились лиственные и хвойные деревья.
3. Какие существуют двудомные растения.
4. Как изменилось поведение птиц, насекомых и животных.

Тема: Растения весной.

1. Знакомство с ранне-цветущими растениями.
2. Знакомство с исчезающими видами цветов, их охрана.
3. Куда исчезают семена созревшие в прошлом году.

Тема: Насекомые и птицы весной.

1. Какая существует зависимость между возвращением перелетных птиц и поведением насекомых.
2. Почему и как надо охранять птиц весной.

Тема: Кто как весну встречает.

1. Почему именно весной у зверей появляются детеныши.
2. Почему весной на зверей нельзя охотиться.

Тема: Развитие растения из семени.

Как надо ухаживать за растениями.

Тема: Труд людей весной.

1. Почему весной производят распашку почвы.
2. Почему стало возможным высевать семена в почву.
3. Для чего производят побелку и опрыскивание деревьев.

Тема: Сезонные изменения в природе.

1. Как изменяется погода по временам года.
2. О каких зависимостях в природе ты узнал.
3. Как охранять природу в разное время года.
4. Как охранять свое здоровье.

3 КЛАСС

Тема: Природа нашего края.

Данную тему следует изучать непосредственно на природе родного края. Такие темы как "Рисунок и план", "План местности", "Чтение плана местности" и "Ориентирование" надо подкреплять непосредственной практической работой, доступной для младших школьников.

Тема: Поверхность нашего края.

Опираясь на краеведческий материал нужно рассмотреть вопросы:
1. Какая поверхность нашего края.
2. На какой поверхности больше всего селится население.

Тема: Овраги.

1. Как возникают овраги.
2. Как предотвратить их возникновение.
3. Как их используют.

Тема: Полезные ископаемые.

1. Сколько добываем.
2. Какой запас.
3. Как влияет их добыча на окружающую среду (изменения, нарушения природного комплекса)
4. Как их можно добывать с наименьшими потерями для природы.

Тема: Вода в природе.

Сколько на земле воды пригодной для питья.

Тема: Круговорот воды в природе.

На что повлияет загрязнение реки.

Тема: Родники.

1. Перечислить целебные источники нашей местности.
2. Почему их вода разная по вкусу.
3. Можно ли сказать, что родниковая вода самая чистая.

Тема: Реки и озера.

1. Почему человек чаще всего селится по берегам рек.
2. Что будет если реку сильно загрязнить отходами.
3. Как охраняют реки.

Тема: Море.

1. Остались ли сейчас на земле чистые моря.
2. Почему моря загрязняются.
3. Как их можно охранять.
4. Как влияет загрязнение моря на все живое в нем.

Тема: Почвы.

1. Как долго образуются почвы.
2. С какой быстротой они выветриваются.
3. Почему почвы истощаются и как можно их обогащать.

Данную вопросы можно раскрыть следующим образом.

- Ребята, подумайте, могла бы образоваться жизнь на планете, если бы не было почвы?
- Как вы думаете, откуда появилась почва?
- Какая самая главная часть почвы?

- Да, правильно, это - перегной. Из него под действием микробов образуются нужные для роста растений вещества. Растениями питаются животные, этими животными питаются другие животные. Когда растения и животные умирают, их останки попадают в почву и под действием микробов превращаются в перегной. А затем снова образуются питательные вещества, растут новые растения и все повторяется по кругу (во время рассказа учитель рисует на доске схему).

- Ребята, как вы думаете, что бы могло произойти, если бы исчезла вся почва?

- Вы узнали как образуется почва. Подумайте, как долго идет этот процесс?

- 1 сантиметр почвы образуется за 250-300 лет, а выветрить его ветер и вода могут за 18 лет!

- Ребята, давайте подумаем, как же можно охранять почву.

Темы: Растения и животные леса, луга, поля, мелких водоемов.

1. Как называется сообщество.
2. Какие организмы составляют сообщество.
3. Как связаны между собой организмы в сообществе.
4. Значение сообщества для человека.
5. Отрицательное влияние человека на сообщество.
6. Охрана природного сообщества.

Например, тема: Растения и животные леса.

1.- Ребята, как вы представляете себе лес? Какой он? Где вы его видели?

- Вы рассказали о разных лесах, а что общего у всех лесов, о которых вы говорили?

2.- Значит лесом можно назвать место, где растут деревья. (Работа с гербарием лиственных и хвойных деревьев. Учащиеся рассматривают сосну обыкновенную и сосну сибирскую, находят сходства и различия накомятся с семенами дуба, осины, ели.)

- Ребята, что растет под деревьями?

- Какие кустарники встречаются в лесу? (Работа с гербарием.)

- Деревья составляют первый этаж леса, кустарники - второй этаж, а что растет на нижнем этаже?

- Правильно, а какие травы, грибы вы встречали в лесу?

- Можно ли уничтожать ядовитые грибы?

- Ребята, как вы думаете, почему деревья в лесу расположены этажами?

- Какие животные встречаются в лесу?

- Какие птицы обитают в лесу?

3. - Ребята, скажите, как используют растения птицы и животные?

- Как растения приспособились к жизни с птицами и животными?

4. - Как вы думаете, какое значение имеет лес для человека?

5. - Почему у нас стало меньше лесов? Отчего исчезают животные, птицы, растения?

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в поход вместе с отдыхающими школьниками. Нам надо найти ошибки в их поведении. Послушайте рассказ школьников о своем походе.

Наша учительница заболела и мы решили отправиться в лес без нее. Мы благополучно добрались до леса на электричке.

Гуляя по тропинке мы встречали много несъедобных грибов и сбивали их палками, чтобы кто-нибудь не отравился. В лесу было жарко. Мы развели костер и согрели чай. Как было приятно смотреть на огонь. Перекусив, мы отправились домой. Уходя, мы оглянулись на поляну, где делали привал, там лежали полиэтиленовые пакеты и консервные банки и костер весело подмигивал нам на прощание. По дороге на электричку мы нашли ежа и забрали его домой.

- Итак, какие ошибки совершали ребята? А как надо было поступать в этих случаях?

- Для таких горе-туристов в лесу надо вешать запрещающиезнаки, чтобы они всегда помнили как надо себя вести. Ребята, попробуйте дома нарисовать запрещающий знак, такой, чтобы сразу стало ясно, что в лесу делать нельзя.

Для краеведческого изучения мы предлагаем следующие темы.

Тема: Полезные ископаемые в Кузбассе.

1. Как был открыт каменный уголь.
2. Где он добывается, какими способами и как его добыча влияет на экологию.
3. Какие еще полезные ископаемые добываются в нашей области и где они применяются.

Тема: Реки и озера Кузбасса.

1. Какие крупные реки протекают в нашей области.
2. Какая существует зависимость между поверхностью, по которой протекает река и характером течения.
3. По какой причине загрязняются наши реки.
4. К чему приводит загрязнение рек.

Тема: Почвы Кузбасса.

1. Какие виды почв существуют в нашей области. Какими свойствами они обладают.
2. Как сохраняется плодородие почв естественным образом.
3. Какие существуют искусственные пути улучшения плодородия и как они влияют на человека и его здоровье.
4. Как уничтожают плодородные почвы в нашей области.
5. Что можно сделать для охраны почв.

Тема: Растения Кузбасса.

1. Какие существуют основные растительные зоны Кузбасса.
2. Какие существуют типичные растения Кузбасса.
3. Какие редкие растения в Кузбассе существуют.
4. Как можно защищать растения.

Тема: Животный мир Кемеровской области.

1. Какие животные наиболее часто встречаются.
2. Какие животные у нас редки.
3. Какие существуют у нас птицы, рыбы.
4. Как влияет загрязнение окружающей среды на жизнь птиц, растений, животных.

Тема: Промышленность Кузбасса.

1. Какие заводы, разрезы у нас существуют и что они производят.
2. Как влияет производство на жизнь людей и всей природы в целом.
3. Какие города преуспели в сфере загрязнения природы.

Этот тематический план примерный. Он может быть переработан и изменен. Но за 6 уроков дети могут получить реальное представление о том, в какой экологической зоне они живут.

Тема: Какую форму имеет Земля.

1. Какие экологические проблемы существуют на планете.
2. Почему загрязняется океан, уничтожаются тропические леса, сокращается численность и разнообразие видов живых существ.

Тема: Наша Родина на глобусе и карте.

1. Как многообразна природа нашей Родины.
2. Какие экологические проблемы существуют в России.

Темы: Природные зоны (крайний север, тундра, лесная полоса, степь, пустыня, Черноморское побережье Кавказа, южный берег Крыма).

1. Как называется природная зона.
2. Какие у нее особенности (условия неживой природы, живые существа, взаимосвязи в природе).
3. Каково значение природы этой зоны для человека, ее использование.
4. Каково отрицательное влияние человека на природу в этой зоне.
5. Как охранять природу зоны.

Тема: Природа и человек.

1. Каково значение природы.
2. Как люди решают экологические проблемы России.

Тема: Охрана воздуха от загрязнения.

1. Как зависит жизнь на Земле от наличия воздуха.
2. Как охраняют чистоту воздуха.

Тема: Охрана вод.

1. Как зависит жизнь на Земле от наличия воды.
2. Как охраняют воду.

Тема: Охрана почв.

1. Почему почвы плодородны.
2. Почему происходит разрушение почв.
3. Как охраняют почвы.

Тема: Охрана леса.

1. Значение растений для животных и человека.
2. Почему растения исчезают.
3. Как охраняют растения.

Тема: Охрана животных.

1. Какие животные погибли по вине человека.
2. Как охраняют животных.

Тема: Организм человека и охрана здоровья.

1. Почему человек считается частью природы.
2. Как проявляется взаимосвязь в организме человека.
3. Какие существуют нормы охраны здоровья человека исходя из его анатомии, физиологии и гигиены.

Наряду с изучением существующего учебника "Природоведения", дополняя его перечисленными выше вопросами к существующем темам, и изучение шести тем краеведческого характера позволяет стать ученикам более экологически грамотными. И в дальнейшем это будет способствовать улучшению экологической обстановке как в Кузбассе, так и в России.

БИБЛИОГРАФИЯ

 1. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие.- М.: Педагогика, 1989.

2. Ушинский К.Д. Собр. соч.- М., 1948, Т.4.

3. Ушинский К.Д. Собр. соч.- М., 1949, Т.6.

4. Ушинский К.Д. Собр. соч.- М., 1988, Т.11.

5. Биологический энциклопедический словарь. /Под ред. Гилярова В.Н. М.: Советская энциклопедия, 1986.

6. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах.- М.: Просвещение, 1980.

7. Бойко Н.Я., Гагина Т.Н., Тивяков С.Д. Природоохранительное просвещение в школе. Охрана природы Кузбасса.- Новосибирск, 1989.

8. Букин А.П. В дружбе с людьми и природой.- М.: Просвещение, 1991.

9. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя. /Составитель Мельчаков Л.Ф.- М.: Просвещение, 1981.

10. Дежкин В. Беседы об экологии.- М.: Молодая гвардия, 1975.

11. Дре Ф. Экология.- М.: Атомиздат, 1976.

12. Захлебный А.Н. На экологической тропе.- М.: Знание, 1986.

13. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе.- М.: Просвещение, 1984.

14. Эахлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы.- М.: Педагогика, 1981.

15. Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и др. Экологическое образование школьников.- М., 1983.

16. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении.- М., 1980. С. 19.

17. Зыков И.В. Календарь природы.- Кемеровское книжное издательство, 1963.

18. Измайлов И.В., Михлин В.Е., Шубкина Л.С. Биологические экскурсии.- М.: Просвещение, 1983.

19. Каленникова Т.Г. Природа и ты: вопросы и задания по экологии.- Минск: Народная асвета, 1989.

20. Клепинина З.А., Мельчаков Л.Ф. Природоведение. Учебник для 2 и 3 классов.- М.: Просвещение, 1987.

21. Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся.- М.: Просвещение, 1990.

22. Лось В.А. Человек и природа.- М.: Политиздат, 1978.

23. Мамедов Н.М. Проблемы экологии.- М.: Знание, 1989.

24. Маркович Д.Ж. Социальная экология.- М.: Просвещение, 1991.

25. Олдан П.Г. Колокол тревоги.- М.: Политиздат, 1990.

26. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения.- М.:Просвещение, 1990.

27. Папорков М.А. Школьные походы в природу.- М.: Просвещение, 1986.

28. Семейное воспитание. Краткий словарь. /Под ред. Гребенникова И.В., Ковинько Я.В.- М., 1990.

29. Cухомлинский В.А. Сердце отдаю детям.- Киев: Радянская школа, 1972.

30. Экологическое образование школьников. /Под ред. Зверева И.Д., Суравегиной И.Т.- М.: Педагогика, 1983.

31. Эко-отклик. /Под ред. Егорова Л.В.- М.: Молодая гвардия, 1990.

32. Абдуллаев З. Экологическое отношение и экологическое сознание. //Филосовские науки.-1991, N2, С. 186-190.

33. Апраушев А.В. Эколого - педагогический кооператив "Юный натуралист". //Начальная школа.-1989, N6, С. 73-79.

34. Берунка Е. В последнее время в Алтайском крае с поразительной регулярностью рождаются дети: желтые, голубые, фиолетовые, а теперь еще и лысые. //Семья.-1992, 7-13 сентября, С. 18.

35. Боровская Л.А. Экологическая направленность натуралистической экскурсии в условиях города. //Начальная школа.1991, N8, С. 46-48.

36. Букин А.П. Какими вы станете? //Народное образование.1989, N11, С. 122-133.

37. Губарь Е.Е. Птицы - наши друзья. Утренник. //Начальная школа.-1984, N4, С. 69-70.

38. Деревянко В.А., Савельева С.С., Бабанский И.Т. Уроки экологического творчества. //Начальная школа.-1989, N12, С. 40-44.

39. Дерим-Оглу Е.Н., Томилина Н.Г. Материалы к проведению экскурсии в смешанный лес. //Начальная школа.-1990, N5, С. 28-34.

40. Ердаков Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников. //Начальная школа.-1992, N11-12, С. 19-22.

41. Жестова Н.С. Проведение экскурсии в лес. //Начальная школа.-1991, N7, С. 30-34.

42. Жестова Н.С. Состояние экологического воспитания учащихся. //Начальная школа.-1989, N10-11, С. 78-81.

43. Залыгин С. Экология и культура. //Новый мир.-1992, N9, С. 3.

44. Зверев И.Д. Охрана природы и экологическое воспитание. //Воспитание школьников.-1985, N6, С. 30-35.

45. Кириллова З.А. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе изучения природы. //Начальная школа.1989, N5, С. 25-27.

46. Кэрнкросс Франсес. По зеленому счету. //Новое время.1992, N1, С. 38.

47. Лебедев П.А. Думы павлышского педагога. //Начальная школа.-1988, N9, С. 71-74.

48. Логовеева Г.П. Экологическое воспитание первоклассников на уроках сельскохозяйственного труда. //Начальная школа.-1990, N9, C. 45-50.

49. Лола В.Л. Учим воспринимать эстетические свойства природы. //Начальная школа.-1988, N1, C. 25-27.

50. Матвеев А. КВН по природоведению. //Начальная школа.1991, N6, C. 65.

51. Миронов А.В., Владыкина А.В. Реализуем комплексную  программу непрерывной экологической подготовки студентов. //Начальная школа.-1989, N2, C. 74-79.

52. Миронов А.В. Усиление экологической и профессиональной направленности вузовских природоведческих дисциплин в подготовке учителя начальных классов. //Начальная школа.1990, N6, C. 77-81.

53. Мудрый И.Н. Подготовка учителей начальных классов к преподаванию природоведения. //Начальная школа.-1986, N9, C. 62-65.

54. Петрицкий В.А. Экологизация морали и этика. //Филосовские науки.-1990, N5, C. 103-106.

55. Пирог В.В. На лесной полянке. Сказка о грибах. //Начальная школа.-1989, N5, C. 71-73.

56. Плешаков А.А. Изучение темы "Будем беречь здоровье" в новом курсе природоведения. //Начальная школа.-1991, N12, C. 29-32.

57. Плешаков А.А. Изучение темы "Природа и мы" в новом курсе природоведения. //Начальная школа.-1991, N8, C. 40-45.

58. Плешаков А.А. Изучение темы "Сбережем воздух, воду, полезные ископаемые и почву" в новом курсе природоведения. //Начальная школа.-1991, N9, C. 38-43.

59. Плешаков А.А. Изучение темы "Сохраним удивительный мир растений и животных" в новом курсе природоведения. //Начальная школа.-1991, N11, C. 24-29.

60. Плешаков А.А. Методические основы нового учебника природоведения для 3 класса четырехлетней начальной школы. //Начальная школа.-1991, N7, C. 30-35.

61. Плешаков А.А. Методические основы нового учебника природоведения для 4 класса четырехлетней начальной школы. //Начальная школа.-1993, N3, C. 63-67.

62. Плешаков А.А. Уроки из учебника "Природоведение. 3 класс".//Начальная школа.-1989, N2, С. 31-35.

63. Плешаков А.А. Экологические проблемы и начальная школа. //Начальная школа.-1991, N5, С. 2-8.

64. Попова Н.Н. Идет эксперемент. Первые уроки по эксперементальному учебнику природоведения. //Начальная школа.1990, N4, С. 15-21.

65. Попова Н.Н. Изучение природных сообществ в курсе природовеления. //Начальная школа.-1992, N9-10, С. 36-40.

66. Попович Ю.А. Делимся опытом туристко-краеведческой работы с детьми. //Начальная школа.-1991, N4, C. 92-93.

67. Постникова Л.А. Роль опорных схем в формировании природоведческих понятий. //Начальная школа.-1991, N2, C. 44-47.

68. Рычкова Г.Б. Проблема выживания. //Педагогика.-1992, N7-8. C. 120.

69. Салеева Л.П. Опыт экологического воспитания младших школьников. //Начальная школа.-1991, N4, C. 24-27.

70. Суравегина И.Т. Методическая система экологического образования. //Советская педагогика.-1988, N9, C. 31-35.

71. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М., Кучер Т.В. Экологическое образование в школе. //Советская педагогика.- 1990, N12, C. 47-51.

72. Трусова Т.М. Воспитание любви к природе. //Начальная школа.-1986, N8, C. 63-64.

73. Урсул А.Д. На пути к информационно-экологическому обществу. //Филосовские науки.-1991, N5, C. 3-10.

74. Урсул А.Д. Перспективы экоразвития. //Филосовские науки.-1991, N11, C. 183-190.

75. Урсул А.Д. Ускорение, интенсификация, экология. //Филосовские науки.-1988, N4, C. 3-8.

76. Федотова В.Б. Неделя природоведения. //Начальная школа.-1990, N3, C. 46-47.

77. Хафизова Л.М. Как знакомить детей с правилами поведения в природе. //Начальная школа.-1988, N8, C. 40-46.

78. Хафизова Л.М. Экологическое воспитание у младших школьников. //Начальная школа.-1989, N3, C. 33-34.

79. Холомкина А.И. Осенняя экскурсия в парк. //Начальная школа.-1984, N9, C. 63-65.

80. Чумаков А.Н. К проблемам глобалистики. //Филосовские науки.-1991, N12, C. 170.