Лингводидактический анализ. Правила правописания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
|
|
1.Принцип, положенный в основу правописания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
В основе правила "Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени" лежит морфологический принцип, чем обеспечивается единообразное написание окончаний глагола независимо от их произношения.
2. Языковые особенности орфограммы, указывающиеся в формулировке правила.
В данном орфографическом правиле дана фонетико-грамматическая характеристика орфограммы:
" безударный" (гласный)" - фонетический признак орфограммы;
"личные окончания глаголов" - грамматический признак орфограммы.
3.Три этапа анализа орфограммы, основанные на их признаках.
Чтобы писать в соответствии с орфографическим правилом, ученик должен:
1) обнаружить орфограмму (опознавательный этап анализа);
2) установить, какое орфографическое правило необходимо применить в данном случае (выборочный этап анализа);
3) решить вопрос о конкретном написании, выделив существенные признаки, необходимые и достаточные для применения орфографического правила (заключительный этап анализа).
Все признаки орфограммы делятся на 3 группы:
1) опознавательные признаки;
2) признаки, помогающие выбрать нужное правило ("выборочные");
3) признаки, определяющие написание ("заключительные").
Анализирую данное правило.
Чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола, надо определить его спряжение.
Спряжение глаголов с безударными окончаниями определяют по неопределенной форме.
Глаголы, которые оканчиваюся в неопределенной форме на -ить, относятся ко II спряжению: строить, клеить. Большинство глаголов на -ать, -ять, -еть, ыть, -оть, уть относятся к I спряжению: думать, сеять, зеленеть, рыть, полоть, тянуть.
ПАМЯТКА.
Для того, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола, надо:
1) определить время, лицо и число глагола;
2) назвать неопределенную форму этого глагола и по гласной букве перед окончанием -ть определить спряжение;
3) вспомнить окончание глагола этого спряжения в нужном лице
и числе.
I II
шь шь
- Е т - И т
м м
те те
-ут(-ют) -ат(-ят)
Запомните, какие глаголы-исключения относятся ко II спряжению: глаголы на -еть:
смотреть, вертеть, обидеть. ненавидеть, зависеть, терпеть, видеть; на -ать: слышать, дышать, гнать, держать.
Можно назвать три группы признаков орфограммы:
- "безударные гласные" - "опознавательный" признак;
- "в личных окончаниях глаголов" - "выборочные" признаки;
- "в неопределенной форме оканчивается на -ить, значит относится ко II спряжению", "в неопределенной форме оканчивается на -ать, -еть, если является глаголом-исключением, то относится ко II спряжению, "остальные глаголы относятся к I спряжению" - "зак лючительные" признаки орфограммы.
Признаки орфограммы должны быть расположены в той последовательности, в которой надо проводить анализ орфограммы, чтобы
верно применить правило.
4. Последовательность орфографических действий, отраженных в формулировке правила.
В формулировке правила вначале указываются опознавательные признаки орфограммы, затем "выборочные" и, наконец, "заключительные" признаки орфограммы.
В формулировке данного правила опознавательные, "выборочные" и "заключительные" признаки орфограммы названы в той последовательности, которая фактически нужна ученику для орфографического разбора.
В формулировке данного правила можно указывать сразу все глаголы, которые относятся ко II спряжению, т.е. 11 глаголов-исключений (4 на -ать и 7 на -еть) сразу записывать во II спряжение.
Данное изменение оказывается в "заключительном" признаке орфограммы и как таковой решающей роли не играет.
Т.е. правило могло бы выглядеть и следующим образом: "чтобы не ошибиться в правописании безударных личных окончаний, надо поставить глагол в неопределенной форме.
Ко II спряжению относятся глаголы, которые в неопределенной форме оканчиваются на -ить, кроме брить, стелить: строить - строит, строят; 4 глагола на -ать: гнать, дышать, держать, слышать; 7 глаголов на -еть: вертеть, видеть, терпеть, обидеть, смотреть, терпеть,, зависеть, ненавидеть.
Остальные глаголы относятся к I спряжению: мыть - моют, моет; полоть - полет, полют; тянуть - тянет, тянут и др."
Такая формулировка правила на "заключительном" этапе позволит сразу определить, к какому спряжению относится глагол. Если этот глагол не на -ить и не один из 11 перечисленных, то этот глагол относится к I спряжению.
Т.к. все глаголы-исключения относятся ко II спряжениё, их необязательно выносить отдельно (уже после того, как было сказано про II и I спряжение).
В формулировке правила указан опознавательный признак орфограммы ("Безударные гласные...").
5. Анализ названия орфографической темы.
В названии темы ("Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени") указан опознавательный признак орфограммы ("Безударные гласные...") и "выборочные" признаки ("...в окончаниях глаголов). На выборочном этапе анализа определяется 2 признака:
1) морфема, в которой имеется безударный гласный;
2) часть речи.
Признаки, указанные в названии темы, полностью совпадают с признаками, указанными в формулировке правила (опознавательный и "выборочный" признаки).
6. Метод объяснения орфографического правила.
Обоснование метода объяснения орфографического правила.
Данное правило можно объяснить детям, использовав индуктивный метод.
На доске следующая запись:
I II
Я играю хожу
Ты играешь ходишь
Он инграет ходит
Мы играем ходим
Они играют ходим
Вы играете ходите
Задание детям: сравните окончания глаголов I и II спряжения. Сделайте вывод, соотнеся окончание 3 лица множественного числа со всеми остальными окончаниями. Обратите внимание на гласную букву во всех окончаниях.
I - е -ут, -ют
II - и -ат, -ят.
- Что надо сделать, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола.
Например: я строю, ты стро.шь, он стро.т, они стро.т.
(Чтобы правильно написать безударное окончание глагола, надо определить его спряжение).
- Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени. (Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями определяют по неопределенной форме).
- Какие глаголы относятся к I спряжению, а какие ко II. пиш.шь, друж.шь
1) В какой части слова пропущена буква?
2) Ударные гласные или нет?
3) К какой части речи относятся данные слова?
4) Как определить, какую букву писать?
Формулируется правило.
Упражнение. Глаголы измени по смыслу, выдели окончание.
В тихие дни береза (сбрасывать) листья ровным кругом. (Краснеть) стройный клен. Труд (кормит), а лень - (портить).
7. Содержание и последовательность орфографического разбора.
Обнаружив в слове безударный гласный (опознавательный этап анализа), учащийся:
1) выделяет морфему с безударным гласным;
2) определяет часть речи (выборочный этап анализа);
3) если это глагол с безударным гласным в окончании глагола, ставит его в неопределенной форме и смотрит, на что оканчивается неопределенная форма глагола;
4) если этот глагол в неопределенной форме оканчивается на -еть или -ать, выясняет, не относится ли данный глагол к числу глаголов-исключений (заключительный этап анализа).
Письменный разбор:
Молодая зелень (шептать, I спр.) шепчет, (колыхаться, I спр.) колышется. (Стлаться, I спр.) стелются черные тучи, молнии в небе снуют.
Все кругом (смотреть, исключ. II спр.) смотрит живо, мягко, ласково.
Прежде чем написать глагол с безударным личным окончанием, учащиеся ставят глагол в неопределенной форме, определяют спряжение глагола и в скобках указывают неопределенную форму и спряжение; если глагол является исключением, отмечают это обстоятельство.
Устный орфографический разбор:
"В слове шепчет безударный гласный находится в окончании глагола, неопределенная форма - шептать, оканчивается на -ать, это глагол I спряжения. Поэтому в глаголе шепчет окончание -ет."
8. Виды ошибочных обобщений и их возникновение.
Правила правописания личных окончаний глаголов распространяются на большое количество слов. По данным Т.В. Напольновой, глаголов с безударными личными окончаниями 17605, из них глаголов I спряжения - 14232, II спряжения - 3373.
Одна из причин ошибок в написании безударных личных окончаний глаголов I и II спряжений заключается в том, что школьники подчас не умеют правильно поставить глагол в неопределенной форме.
Учащиеся затрудняются поставить глаголы в неопределенной форме в следующих случаях:
а) если при образовании личных форм глагола происходит чередование согласных (подыскать - подыщет, плескаться - плещется, колыхать - колышет, щебетать - щебечет, рассказать - расскажет и под.); особенно трудными являются глаголы на -ать, в которых в настоящем и будущем времени выпадает а (колыхать, щебетать и под.);
б) если глагол имеет видовую пару, причем однокоренные глаголы разных видов имеют неодинаковые личные окончания (глагол од- ного вида является глаголом I спряжения, глагол другого вида - глаголом II спряжения), например: усилить - усиливать, вытащишь - вытаскивать, заметить - замечать, дополнить - дополнять и под. (ошибки возникают в том случае, если учащиеся при проверке подбирают неопределенную форму другого вида);
в) если глаголы безличные: хочется спать, дышится легко, от печи так и пышет жаром и под. Безличные глаголы в неопределенной форме употребляются редко, а иногда и совсем не употребляются, например, глагол "пыхать" в значении "испускать жар, быть жарким" в неопределенной форме не употребляется. Он употребляется лишь в форме 3-го лица единственного и множественного числа (этот глагол бывает не только безличным, но и личным, например: Печь пышет жаром);
г) если глаголы близки по смыслу, но относятся к разным спряжениям, напрмер: гнать - гонять, выгнать - выгонять, слышать, слушать, вырастить - вырасти и под.
Учащиеся затрудняются определить, на что оканчиваются глаголы в неопределенной форме в следующих случаях: если глаголы оканчиваются на -ять: сеять, веять, реять, залаять (употребительных глаголов ан -ять немного в русском языке); Если встречаются с глаголами молоть, клеить, удвоить и под.
Последние два глагола учащиеся нередко считают глаголами на -ять: келять, удвоять; а глагол мелешь (мелет, мелем, мелете, мелют) не соотносят с глаголом молоть ввиду того, что в корне глаголы чередуются гласные О и Е (молоть - мелет) и учащиеся не считают их однокоренными глаголами (они не учитывают наличия чередования); если встречаются с глаголами, которые учащиеся неправильно употребляют в своей речи (кашлять, выздороветь, капризничать, хозяйничать и др.)
Отметим и другие трудные случаи:
1) глаголы на -оть: колоть, полоть, бороться и под.;
2) глаголы, которые совпадают по основному лексическому значения и по формальным признакам лица и числа, но являются глаголами разных наклонений: вынесите - вынесет, пишите - пишете. При указанных обстоятельствах учащиеся затрудняются определить, к какому наклонению ( изъяснительному или повелительному) относится тот или иной глагол, в результате чего допускаются ошибки;
3) глаголы на -еть и на -ать. Большая часть глаголов на -еть и -ать относится к I спряжению, незначительная часть - ко II спряжению. Ошибки возникают в том случае, если учащиеся не учитывают того, что 7 глаголов -еть и 4 глагола на -ать относятся ко II спряжению (считают все глагола на -еть и на -ать глаголами I спряжения) или если учащиеся глаголы на -еть и -ать пишут по аналогии с глаголами-исключениями (то есть считают все глаголы на -еть и -ать глаголами II спряжения);
4) глаголы с приставкой вы- (вымыть, выпить, вышить, выбить и под.) перетягивающей на себя ударение в слове, в результате чего личные окончания становятся безударными, в то время как в бесприставочных глаголах эти окончания ударные (выпьет - пьет, выльет - льет, вышьет - шьет, выспится - спит и под.) Ошибки возникают в том случае, если учащиеся незнакомы с ролью приставки вы- и при анализе соответствующих глаголов не обращают на наличие приставки вы-, определяя спряжение глаголов по неопределенной форме.
В глаголах-исключениях, имеющих приставку или частицу -ся (а иногда и приставку, и частицу -ся) ошибок встречается в 2-3 раза больше, чем в бесприставочных глаголах и в глаголах без частицы -ся. Очевидно, наличие приставки и частицы -ся затрудняет "узнавание" глаголов-исключений.
Спряжение глаголов некоторые учащиеся определяют по вопросу что делать?
Если этот вопрос ставится к глаголам I спряжения, то ошибки, разумеется, не допускаются, если же этот вопрос ставится к глаголам II спряжения, то появляются ошибки.
В глаголах I спряжения с основой на шипящие Ж и Ш ошибки возникают потому, что учащиеся пишут их, неверно применяя правило: "жи, ни пиши с буквой и". По этому "правилу", как показали индивидуальны беседы, ошибочно были написаны такие, например, слова, не спишешь, колышется, не колышет, не расскажешь и др.
Ошибки возникают и тогда, когда учащиеся не узнают парадигм спряжения. Поэтому они под влиянием суффиксов неопределенной формы пишут соответствующие гласные в окончаниях глаголов ("сеят").
Иногда учащиеся определяют спряжение глагола по 3 лицу множественного числа. Вот некоторые ответы учащихся: "Колишь, потому что они колят", "гладешь, потому что они гладят"; "пенется, потому что они пенются"; "слышешь, потому что слышут".
Итак, ошибки на правописание личных окончаний глаголов в работах учащихся появляются в том случае, если учащиеся не могут правильно поставить глагол в неопределенной форме и определить, на что оканчивается глагол в неопределенной форме; затрудняются верно установить грамматические признаки глагола, определяют спряжение глагола по вопросам что делать? что сделать? или по 3-му лицу множественного числа; учитывают не все существенные признаки, верное определение которых способствует безошибочному письму, или учитывают несущественные признаки, а существенные признаки не принимают во внимание.
